作者：沾化區(qū)利國(guó)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孔令玲

　　隋唐演義中，羅義師承祖家羅家槍闖江湖，碰到他的第一任妻子才知道小巫見(jiàn)大巫，得以學(xué)得江家絕招后，如虎添翼，一條槍使得出神入化。兒子羅成又學(xué)得他畢生絕學(xué)，長(zhǎng)大后跟干爹丁晏平切磋單槍破雙槍，羅家槍名揚(yáng)天下，成就羅成隋唐第七好漢。學(xué)無(wú)止境，把一件事做到極致，就是深耕。 “深耕”，出自《國(guó)語(yǔ)·齊語(yǔ)》：“深耕而疾耰之，以待時(shí)雨�！�

　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，知行合一，需在事上磨。原來(lái)教五、六年級(jí)小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候多，對(duì)教材很熟悉，所以備課花費(fèi)的時(shí)間就少，但隨著新課標(biāo)改革，原來(lái)的老經(jīng)驗(yàn)跟不上節(jié)奏了；過(guò)去教了幾年小學(xué)中年級(jí)，今年跟隨到了五年級(jí)，因?yàn)橛袑?duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理的了解，中高年級(jí)的銜接流暢了很多，這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生因素的重要性。每個(gè)孩子都是鮮活靈動(dòng)有獨(dú)特個(gè)性的生命，他們不是被動(dòng)的接受者，更不是取得成績(jī)的工具。鑒于對(duì)教材、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)，結(jié)合假期對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面著手，仔細(xì)研讀教參，深挖教材，課堂上不再追求學(xué)生會(huì)和快，多培養(yǎng)思考、提問(wèn)、合作、交流、書(shū)寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多培養(yǎng)他們轉(zhuǎn)化、遷移、數(shù)形結(jié)合等方面數(shù)學(xué)的思維，拋棄評(píng)比，無(wú)關(guān)功利，不再只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高反而成了最簡(jiǎn)單的事了。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，原來(lái)那么多年難道本末倒置了？興奮地和同事談起，她們只是笑笑，子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？

　　深耕課堂，當(dāng)了這么多年的老師，和孩子們才“剛剛”開(kāi)啟一場(chǎng)愉悅的學(xué)習(xí)之旅。在自己的能力范圍內(nèi)，最大程度地深耕本職工作，照顧好自己和家人，去欣賞美好的人和風(fēng)景。在平淡的日子里深耕不輟，這是一種自律，也是一種功夫。即使深耕，卻不一定有收獲，可能還會(huì)碰到陰雨連綿�！扒绺�雨讀”最初源自諸葛亮，“樂(lè)躬耕于隴中兮，吾愛(ài)吾廬；聊寄傲于琴書(shū)兮，以待天時(shí)�！鼻绺�雨讀，以待天時(shí)，是一種不為外物擾的心境，天晴或下雨，是自然的規(guī)律，不可控，但耕與讀，是人所能主觀把握的，一為物質(zhì)，一為精神，一動(dòng)一靜，一外一內(nèi)。可選擇，可修行。

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。驀然回首，一個(gè)耕字入心來(lái)。不論深耕、晴耕，什么時(shí)候你都可以選擇放棄，但不要放棄選擇，凡主動(dòng)選擇的，一切皆會(huì)成為人生的風(fēng)景，耕耘本身就是塑造靈魂的快樂(lè)之事。就像生命中遇到某個(gè)人，就像遇到光，靠近光，即使得不到光，在追隨中自己就可能成為了一道光，自己的成長(zhǎng)和更新，才是真正的春華秋實(shí)。